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萍老师写在前面的话：

作文是写出来的，也是改出来的。

最近，我让学生训练了一篇有关春天的记叙文，题目为《我发现了春天的美》，有意让学生用自己的眼睛去发现他们周围美好的人或事。

学生们尽管绞尽脑汁，按时交付作业，但整体效果并不尽人意。

综合起来，大概是以下三点通病：

（1）文中无“我”；

（2）没有突出“发现”，感受不到位；

（3）多数学生浓墨重彩地描写春天的大自然美景，没有人或事，或是人与事成了点缀，景物描写倒“喧宾夺主”了。

针对以上问题，我让学生以小组为单位，互评互改、多评多改和自评自改相结合，这次重点解决“点、线、面的问题”，积极主动地升级定稿。下面，萍老师就展示部分升级定稿作品，分享给大家，供赏读品评。（一）我发现了春天的美

刘淑娴（3班）

春风像一把巨大的扫帚，悄然扫薄了积雪。不知从何时开始，云雀落窗前，嫩草破冻土。阳光柔软的撒下来，点染了一簇簇的花束。我忽然意识到，春天来了。春·乍醒“闺女，快来看看！”妈妈的一声尖叫打破了春日的寂静。我颇感疑惑，一路小跑着过去。却只见花盆里平白无故冒出一簇花。正迟疑，妈妈开口了：“这是我前年种下的风信子，去年也一直没什么动静，谁知，它竟然又开出花来了。”妈妈说着，眼里显露出丝丝惊喜。我低头望去，一株亭亭玉立的花朵呈现在眼前。见那风信子在风中挺立，一簇簇淡粉色的小花错落有致地排列在一起，阳光下好似一束喷花的喷泉。那是它用生命开出的喷泉，是它把春天顶了出来——一份独属于它的春天。我一时为之惊愕。是啊，春，万物复苏。而每个人只要经过努力，也一定会迎来独属于他的春天吧。春乍醒，带来了惊喜与希望。春·舒展小草探出了头，绿意蔓延了一地。妈妈带着我，一起在公园里放风筝。我在前面拉着线猛跑，妈妈便拖着风筝在后面紧追。春天的风不带一丝寒意，轻轻吹动我的衣摆，亲吻着我的脸颊。不一会儿，妈妈松了手，也不知是乘着春风，还是乘着我的欢笑声，风筝晃晃悠悠地飞上了天空。放风筝的人很多，我不断放长线，不一会儿也融入了风筝的大队伍。湛蓝的天空下，一只只大小不同的风筝迎风高飞，正应了那句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。但和平的外表下，每一个孩子都不谋而合，暗自较量着风筝的高低。春意舒展，守护着童真与烂漫。春·绽放一场微雨。雨静静地下着，如娟丝一样又轻又细。雨点是那么小，雨帘是那么密，给万物披上了一层如蝉翼般的薄纱。但仍送来了丝丝凉意。“记得多穿点，天凉了，别感冒了。”妈妈一遍又一遍耐心地说着。“知道啦。”我迎合着点了点头。到了楼下，才发现忘带雨衣。正欲回去拿，只见妈妈已气喘吁吁地紧赶慢赶着追了过来。“你这孩子，也不知道拿个雨衣。”“不小心忘了嘛。”我应声接过。再抬头，却看见了一个笨拙的背影。她一手扶着把手，背微驼，缓慢地上着楼梯。我心里“咯噔”一声。不知从何时起，母亲竟已老到连上楼梯都费劲了吗？我低头看了看手中的雨衣，鼻头一酸。

穿上雨衣，猛抬头，在对面邻家的玻璃上，竟映出一个红色雨衣下的少女身影。那是我吗？左右看了看，没有别人，那真的是我啊！个子这么高了，红色雨衣映衬下，脸庞红润无比，俨然就是春天里盛开的花朵。

回望那渐远渐小的背影，我陡然感觉这件红雨衣格外地温暖。

身后，雨依然低落着，坠在浅浅的水洼处，引起水花绽放。滴滴雨尽管那么轻柔，但它落在我心里，仍泛起了层层涟漪。

春雨绽放，显露出温暖与呵护。渐渐地，我发现：春天，有惊喜和希望;春天，有童真与浪漫;春天，也有温暖与呵护。它们是春天最浓重的色彩，也都有着春天最美的姿态，生长着，绽放着……

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（二）我发现了春天的美

贾琳琳（6班）

我喜欢春天，不仅因为它，鸟语花香，春光融融的美景，更是因为她是希望和活力的象征。

春色满园关不住春天是万物复苏的季节，小草探出头来，呼吸着新鲜空气，春天的精灵坐在云端，垂下一缕晶莹而温柔的丝线。“一日之计在于晨”，天刚蒙蒙亮，我就早早地来到教室，坐在课桌前准备读书。打开窗户，惊奇地发现，一株枝条伸进了教室，这不盈一握的纤枝托起了两朵粉红的小花，浅浅而开，果然，春色是挡不住的，而这朵小花，陶醉在和煦的春风里，绽放着自己的风采。看向远处，一位跛腿的高年级学生，正在手捧课本，口中念念有词。只见他腿颠一下，身体就倾斜过来，转而又颠一下，身子又倾斜过去。但这丝毫不影响他的读书。我被他那沉浸书本的样子深深地吸引了，好久好久，我才收回目光，看了一眼窗户边那粉红的小花，打开书本，放声朗读起来……我明白，花园里的姹紫嫣红固然引人